Tema 5

 El Diseño Curricular Base para las Lenguas Extranjeras

El pasado 16 de noviembre comenzamos un tema cuya relevancia resulta más que obvia para el máster de profesorado que estamos cursando. Como podéis apreciar en el título, estamos hablando del "diseño curricular", el cual conforma el quinto tema de esta materia. Este tramo del curso fue impartido por el docente Gonzalo.
 
A grandes rasgos, este tema trata la organización del currículum (a nivel nacional) de los diferentes niveles educativos a partir de la secundaria (ESO, Bachillerato, FP y Escuela Oficial de Idiomas). A manera de introducción, se realizó en el aula una actividad bajo el método piramidal: teniendo una serie de cuestiones, primero la resolvimos por parejas, para después hacer la puesta en común en grupos de cuatro y posteriormente en dos grupos que conforman las mitades del aula; acto seguido, esas dos mitades harían una puesta en común final para darle la solución más completa a las cuestiones formuladas, siempre habiendo elegido a alguna persona como portavoz de cada grupo. 

  

A mi parecer, resulta un método que fomenta la interacción entre todo el alumnado y "obliga" a que todo el mundo se organice y colabore para llegar a la conclusión final. No obstante, la figura del profesorado como guía es ciertamente importante, pues se debe asegurar de que el rumbo que toma la actividad es el buscado.

Las preguntas formuladas fueron el objetivo más importante de la materia; la definición de currículum y, por último, los elementos de este.
 
En lo que se refiere a la definición de currículum, pudimos llegar a la conclusión de que es un documento que define los objetivos, contenidos y métodos de enseñanza que se deben seguir en un sistema educativo.

Por otro lado, enfocándonos en sus elementos, el currículum está formado por:

•      Objetivos
•      Competencias clave: Uno de los mayores cambios que introdujo la LOMLOE fue la inclusión de las competencias clave. Siendo un total de ocho, las competencias claves son:

1.         Competencia Lingüística (CL)
2.         Competencia Plurilingüe (CP)
3.         Competencia Matemática y Competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)
4.         Competencia Digital (CD)
5.         Competencia Personal, Social e de Aprender a Aprender (CPSAA)
6.         Competencia Ciudadana (CC)
7.         Competencia Emprendedora (CE)
8.         Competencia en Conciencia y Expresión Culturales (CCEC)

•      Perfil de salida: conjunto de competencias indispensables para que el alumnado alcance su desarrollo personal y profesional y participe de forma activa en la sociedad
•      Competencias específicas: capacidades que debe desarrollar el estudiantado, únicas de cada área.    
•      Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia o ámbito cuyo dominio es indispensable para el aprendizaje posterior y para la aplicación de los conocimientos a la vida cotidiana. Estos se definen para cada área de conocimiento, y se concretan en los criterios de evaluación
•      Criterios de evaluación: Indicadores que permiten evaluar el grado de desarrollo de los saberes básicos en los estudiantes. Se establecen para cada área de conocimiento, y se concretan en los descriptores de evaluación

También a modo de introducción, se realizó un Wooclap en el que se nos hacían cuestiones de índole general sobre el tema.

Cabe destacar la importancia de los tipos de evaluación, concepto que se definió en clase y cuyos diferentes tipos desconocía. De esta manera, conceptos como la evaluación holística o analítica resultaron relativamente nuevos para mí (aun habiendo sido partícipe de ellos).

Por otro lado, también resultó novedoso, a la par que clarificador, el rango de normas legislativas, partiendo del nivel estatal al aula misma:

• Constitución
• Normativa Comunitaria
• Leyes
• Orgánicas
• Ordinarias
• Normas con rango de ley
• Reales Decretos - Leyes
• Reales Decretos Legislativos
• Regulaciones
• Reales Decretos
• Decretos
• Órdenes
• Circulares
• Resoluciones
• Instrucciones

Sumado a esto, también se mencionaron las diferentes competencias que forman las instituciones que legislan el sistema educativo, las cuales son las del Gobierno del Estado, del Gobierno Autonómico, y de los Centros Educativos.

En las últimas sesiones se realizaron dos actividades, también piramidales en cierto modo, para tratar las lenguas extranjeras en el currículum de secundaria, FP y las Escuelas Oficiales de Idiomas. 

En la primera actividad se debía, organizados en minigrupos, tratar diferentes aspectos del currículum de las lenguas extranjeras. Mi minigrupo trató las lenguas extrajeras (ESO) en su desenvolvimiento curricular:

En la segunda actividad tratamos más pormenorizadamente la organización de las EOI, haciendo cada alumno/a una diapositiva de algún aspecto en concreto:

A modo de conclusión, después de haber tratado el currículum previamente en otras materias de este máster, este tema me fue de gran ayuda para esclarecer todas las dudas que me surgieron a raíz de esas primeras tomas de contacto. Además, las actividades me sirvieron para aprender a solventar diversos problemas que pueden surgir a la hora de realizar una exposición en grupo, ya sea como la comunicación, organización e incluso la improvisación a la hora de exponer. Todos estos motivos me hacen llegar a la conclusión de que estas sesiones fueron de lo más fructíferas.